　　教授要給本科生上課已經(jīng)是老生常談的話題了。早在2012年,，教育部就發(fā)布了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》,，提出將教授為本科生上課作為一項基本制度固定下來。此后,，2017年,，又發(fā)布《教育部關(guān)于中央部門所屬高校深化教育教學(xué)改革的指導(dǎo)意見》，明確指出,，教授,、副教授要更多承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，不斷提高高校教學(xué)水平,。這次再出新規(guī),，說明現(xiàn)實中這項基本制度的落實可能并不理想，否則時至今日,，教育部也無須再推出這項新規(guī),。用吳司長的話說，在如今的一些高校內(nèi),，還存在著一些只關(guān)心自己的利益而不用心教書的“水師”,。

　　按照規(guī)定，給本科生上課,，是教授的基本職責(zé)之一,，不該如此反復(fù)被強調(diào)。但因為當(dāng)前部分高校的辦學(xué)普遍存在追求短期政績的問題,，片面強調(diào)學(xué)術(shù)研究成果,，包括論文、課題,、經(jīng)費,、專利等，而忽視對人才的培養(yǎng),。這就導(dǎo)致了一部分教授只要學(xué)術(shù)成果突出,，不給本科生上課也無所謂,。在這種功利的辦學(xué)追求下，一些教授便成了論文教授,、課題教授,、經(jīng)費教授，而恰恰難成為教書育人的教授,。

　　筆者就了解到一種現(xiàn)象,，在一些大學(xué)里，到了分專業(yè)課時,，教授推給副教授,，副教授又推給講師，而講師又以種種借口推掉,。最后,，只好外聘一位教師來給學(xué)生上專業(yè)課。即便一些高校對教授上課有考核,，應(yīng)付要求也容易,，在課表上寫上教授的名字，去上一兩次,，然后就讓自己的博士生去,。這種掛羊頭賣狗肉的“教授上課”現(xiàn)象，媒體也多有曝光,，但似乎沒有引起高校重視,，反而被一些人當(dāng)成“經(jīng)驗”借鑒、推廣,。究其原因,，還在于在現(xiàn)行的高校考核體系下,，教學(xué)是件無利可圖且吃力不討好的事情,。

　　可是，大學(xué)的職能除了科研,，最主要的還是培養(yǎng)人才,，如果沒有一流的教師，又哪來一流的學(xué)生,？連續(xù)三年不上課就將被清除出教師隊伍,，從操作層面來看，更有細(xì)節(jié),，也更有抓手,，既對不上課的時限做了規(guī)定,，又對不上課的后果有明確的處罰,，這無疑給落實“教授給本科生上課”這項基本制度提供了依仗,。這項即將出臺的新規(guī)如果能夠?qū)嵈驅(qū)嵉芈鋵嵉轿唬瑧?yīng)該可以更有效地約束高校教師的執(zhí)教行為,。

　　不過,，如果少了后續(xù)的有力監(jiān)督，這項新規(guī)的推行也可能大打折扣,。這里還有兩個方面需要細(xì)化,，一是，教授們上不上課,，誰來監(jiān)督,？誰來統(tǒng)計？誰來考核,？二是,，即使有些教授被迫給學(xué)生上課了，如果應(yīng)付差事,、磨洋工,，又怎么辦？這都需要制定出一套行之有效的追究和考核的體系,。

　　此外,，在筆者看來，這些還只是治標(biāo)不治本,，要真正讓教授重返講臺,，關(guān)鍵不在逼，而應(yīng)該改變當(dāng)下高校長期以來奉行的只重科研不重教學(xué)的風(fēng)氣,，設(shè)計出一套讓教學(xué)“有利可圖”的考核體系,，引導(dǎo)他們自覺登上講臺。只有讓教授們真正從唯論文,、唯課題,、唯項目的繁忙業(yè)務(wù)中抽身出來，才可能讓他們有更多的時間和精力投入教學(xué),，不至于本末倒置,，左右為難。

（責(zé)編：鄢妮）